- Los objetivos que fueron planteados se han alcanzado de forma sobresaliente destacando la utilización que los alumnos han hecho de las nuevas tecnologías.
- Gracias a esto podemos afirmar que ha habido un aprendizaje significativo en nuestros alumnos. Aun habiendo acabado la actividad son muchos los alumnos que aún traen información o hacen alusión a la ONG que ayudamos, otros en cambio, lo demuestran en los trabajos en equipo o cuando hacen uso del aula de informática.
- Hemos alcanzado unas cotas alta de motivación dentro del alumnado gracias a la metodología seguida y a la responsabilidad que ha recaído en ellos.
- El factor principal que ha conseguido motivar a los alumnos ha sido sin lugar a dudas el uso de las nuevas tecnologías, principalmente el uso de Internet como herramienta de búsqueda de información.
- El trabajo colaborativo ayuda a los alumnos a complementarse entre ellos con los conocimientos que cada uno aportaba logrando así un auténtico trabajo en equipo dónde todas las piezas era importantes.
- Han demostrado creatividad durante el proceso logrando sorprendernos en muchas ocasiones con su espontaneidad a la vez que con sus capacidades.
- Los estudiantes han sido los protagonista durante todo el proceso, ellos han iniciado el tema, lo han seguido y lo han finalizado.
- El psicopedagogo ha orientado durante todo el proceso siendo la figura destacada que apoyaba, motivaba, animaba y proporcionaba feedback para la continuación de trabajo por el buen camino.
- El psicopedagogo ha sido el encargado de ir introduciendo los cambios en el diseño en función de las demandas de aprendizaje.
- Las actividades han resultado significativas y han ayudado a desarrollar las competencias propuestas.
- Los resultados obtenidos han sido superiores a los esperados, en parte, por la alta motivación de los alumnos.
- Esta actividad es el inicio de una serie de tareas dónde las nuevas tecnologías van a desempeñar un papel muy importante.
- Para próximos diseños los objetivos serán mas concretos y centralizados teniendo mas en cuenta el nivel de los aprendices.
Descubriendo las Nuevas Tecnologías
lunes, 21 de enero de 2013
Conclusiones del DISEÑO
Una vez finalizado el diseño es momento de reflexionar sobre los resultados. A modo general los resultados son muy positivos. A continuación pasaremos a analizarlos de forma mas especifíca:
domingo, 13 de enero de 2013
Mapa conceptual
Os dejo el mapa conceptual en el que se ha incluído el diseño de la actividad.
Creo que consigue englobar todos los conocimientos que se han ido adquiriendo a lo largo de todo el proceso E-A así como el diseño elaborado de manera colaborativa.
Creo que consigue englobar todos los conocimientos que se han ido adquiriendo a lo largo de todo el proceso E-A así como el diseño elaborado de manera colaborativa.
viernes, 21 de diciembre de 2012
Pruebas Documentales
Os dejo un enlace SLIDESHARE con algunas pruebas documentales que he ido recogiendo a lo largo de las sesiones:
Modelo KITE
Os dejo el diseño de la actividad ejemplificado según el modelo KITE de la universidad de Missouri.
Los niños de 2º de Primera han tomado consciencia de las
diferencias sociales que existe en el mundo y han decidido apoyar a una ONG. El
profesor pide ayuda al psicopedagogo del centro para aprovechar esta ocasión y
enseñar a los alumnos a resolver problemas, tomar decisiones y trabajar de
forma solaborativa usando como trasfondo las nuevas tecnologías.
Información
del asesor
|
|
Experiencia
|
1
año
|
Destreza
en el uso de las tecnologías
|
Usado
habitualmente en clase y en casa.
|
Metas
en la historia
|
|
Actividades
planeadas
|
Lluvia
de ideas, charla de Medicus Mundi, reparto de tareas, búsqueda de información
en la Web, escribir en el Word,
exposición de la información, incluir una entrada en el blog de clase,
evaluación.
|
Nivel
de aprendizaje exigido
|
Aprender
a trabajar en equipo de forma colaborativa, uso del procesador de textos,
buscar en Internet, capacidad de síntesis y exposición, conocer que es un
blog, toma de decisiones.
|
Estándar
|
Actividad
general/no hay estandar
|
Actividades
de la historia
|
|
Tecnologías
usadas
|
Procesador
de textos Word, power point, navegación por internet, proyector.
|
Razón
por la que se usa la tecnología
|
Facilita
el conocimiento, disponibilidad, motiva a los alumnos, consigue un
aprendizaje mas significativo.
|
Naturaleza
de las actividades
|
Presentación
de los estudiantes, recogida de información, trabajo grupal, escritura, usar
herramientas para representar conocimiento, toma de decisiones, resolución de
problemas.
|
Dificultades
encontradas
|
Algunos
alumnos nunca habían usado ningún procesador de textos, problemas de
espacio/tiempo.
|
Ayuda
|
Clase
previa sobre la utilización del WORD.
En
cada grupo había por lo menos un niño que sabía utilizar Word el cual enseñó
a los demás bajo la supervisión del asesor.
|
Rol
del profesor
|
Facilitar
la información, realizar un apoyo colaborativo del problema, dirigir,
proponer actividades estructuradas y direcciones concretas, monitorizar,
“pasear” de mesa en mesa dando feedback, es un compañero que aprende a la vez
que ellos.
|
Rol
del estudiante
|
Explorador,
tiene que descubrir conceptos y conexiones entre ellos, aprender a través de
actividades estructuradas, aprendiz, observador, aprendiza mediante
ensayo-error, crea producciones y las presenta, intenta nuevos procesos, etc.
|
Resultados
|
|
Observaciones
|
El proceso está manteniendo a los niños motivados y con
ganas de aprender. Les gusta el uso de las tecnologías como medio para buscar
y presentar información.
|
Evaluación del aprendizaje
|
Autoevaluación. Evaluación entre iguales.
|
Lecciones aprendidas
|
El uso de las nuevas tecnologías facilita el aprendizaje.
|
Historia Completa:
Entrevistador: Estaríamos
encantados de conocer alguna historia sobre el uso de las nuevas tecnologías
como recurso didáctica en alguna de sus propuestas educativas la cuál,
considere exitosa.
Psicopedagogo: En la mayoría de los casos la utilización de
las nuevas tecnologías es sinónimo de éxito Muchas veces ha sido empleada de
manera individual o en parejas para realizar actividades de matemáticas, lengua
o juegos didácticos aunque dónde mas se demuestra la potencializad de estas
tecnologías es cuando se trabaja con todos ellos de manera colaborativa bajo un
marco constructivista.
Entrevistador: ¿Qué
quiere decir trabajar de manera colaborativa?
Psicopedagogo: Podemos
explicar el aprendizaje colaborativo como un sistema en el que los aprendices
interactúan entre ellos de una forma cuidadosamente diseñada en la que se
organizan y se influyen recíprocamente
entre todos los integrantes del equipo. Fortalece la unión de los
integrantes, no genera competencias y facilita la integración en el aula. Los
alumnos comparten experiencias, construyen el conocimiento entre todos y
comparten una misma meta.
Entrevistador: ¿Nos
podría proporcionar un ejemplo?
Psicopedagogo: Actualmente
estamos llevando a cabo una actividad de resolución de problemas en la que los
alumnos tienen que tomar una decisión ayudándose de las nuevas tecnologías.
Entrevistador: ¿Podría
describir la actividad?
Psicopedagogo: Es
una actividad en la que los alumnos deben elegir a que ONG desean ayudar estas
Navidades. Empezamos con una lluvia de ideas en la que los aprendices decían
las ideas que tenían sobre lo que era una ONG, que tipos había, que tareas
tenían de forma guiada por el asesor. A continuación elaboramos una lista con
todas aquellas cosas que queríamos saber sobre una ONG y formamos unos grupos
de trabajo. Durante la hora de informática los alumnos buscaron de forma
individual o por parejas información sobre una ONG usando el buscador de
internet y copiando la información en el procesador de textos Word. En la
siguiente sesión compartieron esta información con el resto de su equipo y
tuvieren que elegir de forma democrática una ONG sobre la que trabajar mas en
profundidad. El trabajo aquí como psicopedagogo es guiar el proceso y facilitar
la información, hacer de mediador cuando surgen problemas o desacuerdos y
reorientar el trabajo cuando algún grupo se perdía. Una vez elegida la ONG de
cada grupo había que hacer una lista sobre las tareas que había que realizar y
organizarse repartiendo tareas entre los miembros del equipo. Mas adelante
tendrá lugar una exposición de cada grupo
usando los medios que ellos consideren adecuados (power point, videos,
grabaciones, etc…). El asesor proporciona feedback continuo durante todo el
proceso guiando a los alumnos durante todo el proceso. Al final de las
exposiciones se hace una recapitulación de todas las ONGs y se procede a la
toma de decisión entre todos mediante un debate guiado por el psicopedagogo.
Una vez elegida la ONG se procederá a publicar los resultados en el blog de
clase. Por último evaluaremos todo el proceso de aprendizaje mediante una
autoevaluación y evaluación del resto de los compañeros del grupo así como un
breve caso práctico.
Entrevistador: ¿Cómo
surgió esta idea?
Psicopedagogo: Un
día en clase con el maestro estaban tratando un tema relacionado con el tercer
mundo y demostraron mucho interés en la materia. El maestro quiso aprovechar
esta situación para trabajar con ellos la iniciativa personal, la resolución de
problemas, autonomía, inteligencia emocional, el trabajo en equipo, la toma de
decisiones usando como trasfondo el uso de las tics. Por ello, pidió ayuda al
equipo de orientación para ayudarle a diseñar una actividad acorde a las
necesidades.
Entrevistador: Las
competencias quedan claras pero, ¿qué contenidos se trabajan?
Psicopedagogo: A
nivel conceptual los alumnos aprenderán que es una ONG, sus cualidades,
identificarán países del tercer mundo, qué es un blog, para que se utiliza,
etc. A nivel de procedimientos aprenderán a buscar en la web, trabajar en
equipo, manejar recursos informáticos, respetar turnos de palabra y transmitir
información. En cuanto a los actitudinales pretendemos fomentar la curiosidad
por conocer otras culturas, actitud crítica frente a la problemática actual,
reflexionar sobre el valor de la sociedad actual y desarrollar el pensamiento
crítico.
Entrevistador: ¿Para
qué edad esta diseñada la actividad?
Psicopedagogo: Es
una actividad diseñada para 2º de primaria aunque puede ser aplicada a cualquier edad.
Entrevistador: ¿No
son muy pequeños para trabajar con las herramientas que mencionas?
Psicopedagogo: Es
una toma de contacto con estas aplicaciones, la principal base es que
descubran, que tomen consciencia de estas herramientas y tengan unas nociones
básicas para que en un futuro les resulte mas fácil el acceso a las mismas. Lo
mejor de esto es que en la formación de los grupos se tienen en cuenta las
habilidades de cada uno para que se complementen entre ellos y compartan
conocimientos. De esta manera en cada grupo hay un miembro que destaca sobre el
resto en conocimientos informáticos, expresión oral y expresión escrita.
Entrevistador: Suena
muy interesante y enriquecedor para los alumnos, ¿cuánto tiempo dura esta
actividad?
Psicopedagogo: En
principio estuvo diseñada para realizarla durante un mes en 8 sesiones de una
hora salvo la primera que fue de 90 minutos. No obstante lo bonito de estas actividades es que tienen una base
clara y unos objetivos a conseguir pero no se tiene porque seguir el camino
preestablecido, así que ha habido cambios y podrá haber mas. Por ejemplo, en
nuestro caso añadimos una sesión mas en la que un voluntario de Medicus Mundi
vino al colegio y nos explico cosas sobre África, nos enseño juguetes, proyecto
un Power Point con diversas fotos y preguntó muchas cosas a los alumnos para
que reflexionarán.
Entrevistador: ¿Qué
nivel socioeconómico tienen los estudiantes del colegio?
Psicopedagogo: Estaríamos
hablando de una clase media-alta como norma general. Todos disponen de
ordenador e internet en sus viviendas.
Entrevistador: Además
de esta actividad, ¿cuándo empezó a utilizar las tecnologías?
Psicopedagogo: Personalmente
he tenido la suerte de tener un padre muy tecnológico y desde pequeño he mamado
informática. He visto la evolución desde aquellos ordenadores que se conectaban
en la tele y arrancaban con una cinta hasta las máquinas potentes que
disponemos actualmente. Concretamente, en el aula, siempre he intentado usar
medios audiovisuales como power point, videos, grabaciones o portátiles. La
primera aplicación que recuerdo usar durante mis prácticas fue una que trataba
de desarrollar el lenguaje en niños con autismo severo.
Entrevistador: ¿Dispone
de alguna otra actividad en la que haya usado mas tecnologías?
Psicopedagogo: En
una escuela de Estados Unidos elaboramos una actividad parecida a esta pero con
5º grado. La amplia oferta tecnológica de la que disponía el centro público permitió
que cada miembro del equipo tuviese un Ipad, un Macbook Air o un Netbook para
realizar el trabajo. Grabaron un video e hicieorn una presentación ayudándose
de programas como Imovie o Power Point.
Entrevistador: Esto
ha sido todo, muchas gracias por su tiempo y esperamos que nos siga contando
experiencias enriquecedoras en las que las nuevas tecnologías jueguen un papel
importante.
lunes, 19 de noviembre de 2012
Trabajo por proyectos
Un video que resume brevemente el trabajo con proyectos en el aula.
http://www.youtube.com/watch?v=9Ww_ryYY6qc
¿Qué es un proyecto?
Es una propuesta de enseñanza que permite el logro de ciertos objetivos educativos, por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos, planeados y orientados a la resolución de un problema y a la elaboración de una producción concreta (Domínguez, G. 2002).
Son además una alternativa al curriculum tradicional porque suponen un currículum abierto y democrático, en tanto está determinado por la comunidad de enseñanza-aprendizaje (Hernández, F y Ventura, M. 1992).
http://www.youtube.com/watch?v=9Ww_ryYY6qc
¿Qué es un proyecto?
Es una propuesta de enseñanza que permite el logro de ciertos objetivos educativos, por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos, planeados y orientados a la resolución de un problema y a la elaboración de una producción concreta (Domínguez, G. 2002).
Son además una alternativa al curriculum tradicional porque suponen un currículum abierto y democrático, en tanto está determinado por la comunidad de enseñanza-aprendizaje (Hernández, F y Ventura, M. 1992).
sábado, 17 de noviembre de 2012
Cambio conceptual
PEC 2. Cambio Conceptual
Han pasado ya dos meses desde el inicio de la
asignatura Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación
y es momento de detenerse y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, los
conocimientos adquiridos y la evolución en el pensamiento propio acerca de
conceptos tan distintos pero a la vez tan relacionados como lo son la sociedad,
la tecnología y la educación.
En esta reflexión voy a utilizar las
actividades anteriores, la actividad de conocimientos previos y la Pec 1, junto
con los módulos de aprendizaje y las aportaciones de todos nuestros compañeros
durante el transcurso del debate. De esta manera podemos hacer una comparación
objetiva acerca de los aprendizajes adquiridos así como la evolución del
proceso enseñanza-aprendizaje que ha ido teniendo lugar a lo largo de los
últimos meses.
En una primera parte se va a plasmar la
evolución gráfica de los conocimientos a través de cuatro mapas conceptuales
elaborados de manera secuencial.
He decidido incluir el mapa elaborado en la
actividad de conocimientos previos (mapa
0) para ver de manera mas clara el cambio
conceptual que se ha producido, este mapa es el primero que aparece. Se
nota que esta muy sintetizado y que tanto el diseño hecho con word como la
información que aparece es bastante pobre aunque se observa como desde un
primer momento descubrí que los conceptos estaban muy relacionados entre sí.
A continuación van apareciendo los mapas
conceptuales de manera ordenada. El primero ha sido elaborado después de leer
el artículo de Domenech y Tirado, el segundo tras el trabajo en profundidad
tras la lectura del módulo en papel de Julio Cabero y el último después de
realizar una reflexión personal incluyendo las aportaciones de mis compañeros
durante el transcurso del debate y después de analizar el caso 3.
Mas adelante haré una breve exposición acerca
de los cambios que he realizado en cada mapa, así como los conceptos nuevos que
he ido aprendiendo a lo largo del proceso.
En el primer mapa conceptual que realicé ya dejaba constancia de que, en mi opinión, Ciencia, Tecnología y Sociedad son elementos interdependientes puesto que no puede concebirse uno sin los otros, lo que explica que se influyan mutuamente y que, como consecuencia, las relaciones que se establecen ellos sean complejas. Así mismo apunté que, como no puede ser de otra manera, la
Educación se desarrolla en estrecha dependencia de ellos.
El artículo de Doménech y Tirado, en la misma línea, me ha aportado ejemplos (Galileo-telescopio, caso Lysenko y comunidades de babuinos y chimpancés) para comprender como se ha pasado de los llamados planteamientos clásicos (“ la tecnología es mera subsidiaria de la ciencia”, “la ciencia se encarga de producir conocimientos”, “la tecnología aplica los conocimientos que produce la ciencia”, “la influencia que ejerce la sociedad la ciencia es desaconsejable y debe evitarse”, “la tecnología opera independientemente de la sociedad”, “la sociedad va a remolque de los cambios tecnológicos”, “la sociedad marca el desarrollo tecnológico”, etc.) a las nuevas tendencias donde se evidencia la inextricable relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Los conceptos nuevos que he aprendido son: “estudios de controversias”, “estudios etnográficos”, “postulado de heterogeneidad”, “perspectiva interactiva” y “perspectiva del tejido sin costuras”. También las líneas de trabajo que se plantea la Psicología para el tratamiento holístico que requiere el estudio de la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.
El estudio del módulo de J. Cavero confirma lo anterior y abre nuevos horizontes que ayudan a comprender las complejas relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Me ha resultado especialmente útil conocer los mitos (errores) tanto tecnológicos como de la sociedad de la información, así como la contextualización de las TICs en la sociedad actual y, de manera muy especial, los principios generales que enumera Cabero (2001).
Gracias a las aportaciones de mis compañeros y a las mías propias durante
el transcurso del debate y junto el artículo de Domenech y Tirado y el módulo
de aprendizaje elaborado por Julio Cabero, he elaborado un último mapa que
plasma y engloba fielmente los conceptos adquiridos durante este proceso de
aprendizaje. Tras la lectura del caso 3 acerca de la creación de modelos en
clase, especialmente los de la clase de literatura británica, decidí cambiar el
diseño del mapa y enfatizar el concepto de educación
ya que es lo mas significativo dentro de mi trayectoria profesional.
No tenemos mas que comparar el primer mapa elaborado con los
conocimientos previos con el último de los mapas. Refleja una clara evolución,
una maduración de conceptos, un trabajo en profundidad, un aprendizaje significativo y lo mas importante, denota un claro cambio conceptual.
viernes, 12 de octubre de 2012
Uso de las Nuevas Tecnologías en el aula.
Navegando por Internet he encontrado un vídeo sobre el uso de las tecnologías que hacen en una clase de 5º grado en Estados Unidos. Los niños trabajan usando un IPOD TOUCH nos cuentan lo contentos que están con su uso, aprender es mas fácil, rápido y divertido que usando lápiz y papel. Los profesores reconocen que al principio estaban intimidados en su uso pero las posibilidades creativas que ofrecen son infinitas. El trabajo de final de curso en esta clase es la realización de un PODCAST.
Los niños actuales han nacido rodeados de nuevas tecnologías, están acostumbrados a su uso cotidiano y les entusiasma y motiva. Los profesores debemos esforzarnos para aprender, utilizar y adaptar las posibilidades de las nuevas tecnologías dentro del aula.
En mi experiencia como profesor en USA, el uso de las TICs está muy normalizado. Los niños de 5º grado trabajaban con IPADs, mcbooks air y otros notebooks, su meta era aprender sobre un tema de su interés en grupos reducidos y mas tarde exponerlo a la clase mediante una exposición oral, presentación con el proyector, vídeo explicativo y un pequeño ensayo escrito.
Es una tarea que duraba meses y que mantenía a los alumnos motivados en todo momento.
La realidad en España hoy en día es que estamos a años luz de conseguir estas facilidades dentro del aula. Esperemos que esta situación cambie algún día.
En mi experiencia como profesor en USA, el uso de las TICs está muy normalizado. Los niños de 5º grado trabajaban con IPADs, mcbooks air y otros notebooks, su meta era aprender sobre un tema de su interés en grupos reducidos y mas tarde exponerlo a la clase mediante una exposición oral, presentación con el proyector, vídeo explicativo y un pequeño ensayo escrito.
Es una tarea que duraba meses y que mantenía a los alumnos motivados en todo momento.
La realidad en España hoy en día es que estamos a años luz de conseguir estas facilidades dentro del aula. Esperemos que esta situación cambie algún día.
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